为了重振印度丰富的文化和遗产，印度中等教育中心委员会（CBSE）启动了一个新的高等中学选修科目。该科目名为“印度传统和实践”，包含各种学科，比如数学、化学、美术、农业、商贸、天文学、外科学、环保学、生命科学和其他很多科目，直接将学生同印度文化中的传统知识联系了起来。
CBSE主席Shri Vineet Joshi表示，这是一个特殊的课程，不是要赋予印度的过去人性化，而是向过去学习以在未来做得更好，从丰富的历史中寻找到今天的问题的答案。
贾瓦哈拉尔尼赫鲁大学（JNU）的前副校长Kapil Kapoor教授表示，如今的教育都教导人们如何成功而不是幸福，该课程不仅旨在增加对印度传统知识和实践的欣赏和了解，而且要增加学生对相关课程的欣赏和了解。
印度管理学院的客座教授Ch. Michel Danino教授表示，传统知识是该课程的基本立足点，在课程教学中应当充分应用这些知识使其价值得到吸收。
该课程除了帮助教师了解每个学生独特的文化背景外，还旨在使学生熟悉印度文字、思想和文明，在不同的学科中获得这些知识将有助于使学生更好地认识传统实践和当代实践。
为了说明这些情况，他提到了卡达雾岛关于鲨鱼和章鱼之间斗争的传说，在这些传说中，无脊椎的章鱼战胜了鲨鱼。他的一位科学家朋友曾经提到过，章鱼的大脑和身体的比例是世界上最大的。他还提醒人们注意“Kunekune vaka eloka ni dilio”这种用来形容不可能出现的现象的谚语。提出这种谚语的人们知道在斐济是不可能发现dilio鸟蛋的，原因很简单，即这种鸟的巢仅出现在东欧，确切的说应该是西伯利亚。这两个用以展示传统知识的例证，无论是以传说的方式还是谚语的方式存在，都是以科学为基础的，都是通过很多年甚至许多世纪的观察而得出的结论。这难道还不是科学吗？惯例和传统知识的另一个方面是他们能有效约束人民不去实施可能会对环境或者某些资源产生破坏的行为。这已经成为了一种有利因素，因为不可能每个人都知晓所有的法律和规定。
在演讲的开头他提出了一种挑战，即大多数开发渔业资源的许可都掌握在印度裔斐济人手中，所有信息都应当以人们都能理解得语言表现出了，这是使当地社区保持对各种信息的了解从而参与到保护工作中的方式之一。除此之外，同当地社区之间的交流也是一种挑战，因为当地社区对于如何处理周围发生的变化会随着时间的推移而变化。他所强调的一点变化是如何在某些情况下处理老人的问题。老人们并未得到尊严的和尊重的对待，而是被推到了家庭生活和社会活动的边缘。老人们掌握着丰富的由长辈传给他们的知识和实践。
由于人类活动及其对自然环境的影响，保护和管理的努力应当对人类活动进行处理，因为除了当地的习俗和传统以外，社区内部可能会存在一些冲突或矛盾。很重要的是他的讲座中有一半是妇女，因为妇女在总人口中也大致占一半，另一个原因是她们应当在重大决策制定过程中有所涉及。很多情况下男性是社区所有层面事务的推动者，但有些情况下妇女也会非常重要。Veitayaki博士还认为在工作中吸纳年轻人的意见也很重要。
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